{"id":58373,"date":"2026-09-08T08:02:11","date_gmt":"2026-09-08T12:02:11","guid":{"rendered":"https:\/\/solisinforma.com\/?p=58373"},"modified":"2026-09-08T08:02:49","modified_gmt":"2026-09-08T12:02:49","slug":"pisa-destaca-a-rd-entre-los-paises-que-elevaron-su-rendimiento-en-ciencias-pero-continuan-rezagos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/solisinforma.com\/?p=58373","title":{"rendered":"PISA destaca a RD entre los pa\u00edses que elevaron su rendimiento en Ciencias, pero contin\u00faan rezagos"},"content":{"rendered":"<div class=\"subtitle text-xl mb-4\">\n<p class=\"flex mb-2\"><strong>El pa\u00eds obtuvo 361 puntos en Ciencias, 339 en Matem\u00e1tica y 346 en Lectura. Frente a 2018, el mayor avance se produjo en Ciencias, que pas\u00f3 de 336 a 361 puntos, una ganancia de 25 puntos. Matem\u00e1tica aument\u00f3 de 334 a 339 y Lectura de 342 a 346.<\/strong><\/p>\n<p><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-57566\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/solisinforma.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Estudiantes-RD-de-azul-original.jpg?resize=640%2C350&#038;ssl=1\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"350\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/solisinforma.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Estudiantes-RD-de-azul-original.jpg?resize=1280%2C699&amp;ssl=1 1280w, https:\/\/i0.wp.com\/solisinforma.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Estudiantes-RD-de-azul-original.jpg?resize=768%2C419&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/solisinforma.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Estudiantes-RD-de-azul-original.jpg?resize=1536%2C838&amp;ssl=1 1536w, https:\/\/i0.wp.com\/solisinforma.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Estudiantes-RD-de-azul-original.jpg?resize=1024%2C559&amp;ssl=1 1024w, https:\/\/i0.wp.com\/solisinforma.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Estudiantes-RD-de-azul-original.jpg?w=1920&amp;ssl=1 1920w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/p>\n<p><strong><br \/>\nRep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0consolid\u00f3 en\u00a0<strong>PISA 2025<\/strong>\u00a0una mejora de largo plazo en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>, redujo la\u00a0<strong>proporci\u00f3n de estudiantes<\/strong>\u00a0con bajo desempe\u00f1o en esa materia y mostr\u00f3 resultados favorables en\u00a0<strong>equidad<\/strong>\u00a0socioecon\u00f3mica y\u00a0<strong>apoyo docente<\/strong>, de acuerdo con los\u00a0<strong>resultados oficiales<\/strong>\u00a0publicados este martes por la\u00a0<strong>Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos<\/strong>\u00a0(<strong>OCDE<\/strong>).<\/p>\n<p>El pa\u00eds obtuvo\u00a0<strong>361 puntos en Ciencias<\/strong>,\u00a0<strong>339 en Matem\u00e1tica<\/strong>\u00a0y\u00a0<strong>346 en Lectura<\/strong>. Frente a 2018, el mayor avance se produjo en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>, que pas\u00f3 de 336 a 361 puntos, una ganancia de 25 puntos. Matem\u00e1tica aument\u00f3 de 334 a 339 y Lectura de 342 a 346.<\/p>\n<p>La\u00a0<strong>OCDE<\/strong>\u00a0confirma que, cuando se observa la evoluci\u00f3n de m\u00e1s largo plazo, los resultados de\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>\u00a0y Matem\u00e1tica permanecen por encima de los registrados tanto en 2015 como en 2018. Adem\u00e1s, incluy\u00f3 al pa\u00eds entre los sistemas educativos que\u00a0<strong>mejoraron su desempe\u00f1o en Ciencias<\/strong>\u00a0<strong>entre 2015 y 2025<\/strong>, en contraste con el deterioro observado internacionalmente en varias \u00e1reas educativas.<\/p>\n<p>En comparaci\u00f3n con\u00a0<strong>PISA 2022<\/strong>, las diferencias en las tres materias no fueron estad\u00edsticamente significativas, por lo que la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>\u00a0considera que los\u00a0<strong>resultados permanecieron<\/strong>\u00a0aproximadamente estables. Esto implica que el avance acumulado en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>\u00a0respecto a las primeras participaciones dominicanas se sostuvo en la medici\u00f3n de\u00a0<strong>2025<\/strong>.<\/p>\n<p>PISA fue aplicada en\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0a\u00a0<strong>7,080 estudiantes<\/strong>\u00a0de 15 a\u00f1os pertenecientes a\u00a0<strong>257 centros educativos<\/strong>, una muestra representativa de aproximadamente\u00a0<strong>127,900 alumnos<\/strong>\u00a0de esa edad. La\u00a0<strong>OCDE<\/strong> indic\u00f3 que los datos del pa\u00eds cumplieron todos los est\u00e1ndares de calidad establecidos para la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<h2>Menos estudiantes rezagados en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong><\/h2>\n<p>Uno de los resultados m\u00e1s relevantes se encuentra en el nivel de competencias cient\u00edficas. El\u00a0<strong>26 % de los estudiantes<\/strong>\u00a0dominicanos alcanz\u00f3 al menos el\u00a0<strong>nivel 2 de PISA<\/strong>\u00a0en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>, frente a aproximadamente 15 % en 2018, lo que representa un\u00a0<strong>aumento cercano a 11 puntos<\/strong>\u00a0porcentuales.<\/p>\n<p>Al ampliar la comparaci\u00f3n hasta 2015, la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>\u00a0determin\u00f3 que la\u00a0<strong>proporci\u00f3n de estudiantes<\/strong>\u00a0dominicanos situada por debajo del\u00a0<strong>nivel b\u00e1sico de competencia<\/strong>\u00a0en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>\u00a0<strong>disminuy\u00f3 12 puntos<\/strong>\u00a0porcentuales.<\/p>\n<p>Ese indicador permite observar una dimensi\u00f3n distinta al simple movimiento del puntaje promedio: una mayor\u00a0<strong>proporci\u00f3n de estudiantes<\/strong>\u00a0logr\u00f3 superar el\u00a0<strong>umbral que PISA<\/strong>\u00a0considera necesario para reconocer explicaciones de\u00a0<strong>fen\u00f3menos cient\u00edficos<\/strong>\u00a0familiares y utilizar datos sencillos para evaluar conclusiones.<\/p>\n<p>La mejora dominicana cobra relevancia dentro del contexto internacional. La\u00a0<strong>OCDE<\/strong>\u00a0se\u00f1al\u00f3 que\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0figura junto con Lituania, Eslovaquia, Turqu\u00eda, Georgia, Macao, Montenegro, Catar, Tailandia, Emiratos \u00c1rabes Unidos y Uruguay entre los sistemas que elevaron su rendimiento en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>\u00a0<strong>entre 2015 y 2025.<\/strong><\/p>\n<div class=\"w-full pt-2 float-left inside-related\">\n<article class=\"flex flex-wrap border-b pb-4 mb-3 inline-block\" data-mrf-recirculation=\"Relacionadas\">\n<div class=\"xl:w-10\/12 w-8\/12 pl-3\">\n<h2><strong style=\"font-size: 16px;\">Equidad<\/strong><span style=\"font-size: 16px;\">\u00a0y estudiantes resilientes<\/span><\/h2>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<p>Los resultados tambi\u00e9n colocan a\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0en una posici\u00f3n favorable en algunos\u00a0<strong>indicadores<\/strong>\u00a0de\u00a0<strong>equidad<\/strong>.<\/p>\n<p>Los alumnos pertenecientes al\u00a0<strong>25 % de hogares<\/strong>\u00a0con mayor\u00a0<strong>nivel socioecon\u00f3mico<\/strong>\u00a0superaron en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>\u00a0a los del 25 % m\u00e1s desfavorecido por\u00a0<strong>69 puntos<\/strong>. La diferencia es menor que la\u00a0<strong>brecha promedio<\/strong>\u00a0de 85 puntos registrada entre los pa\u00edses de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong><\/p>\n<p>Adem\u00e1s, el\u00a0<strong>12 % de los estudiantes<\/strong>\u00a0dominicanos socioecon\u00f3micamente desfavorecidos consigui\u00f3 ubicarse dentro del\u00a0<strong>25 % de mejor desempe\u00f1o<\/strong>\u00a0en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>\u00a0del propio pa\u00eds. La proporci\u00f3n es exactamente igual al promedio de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>.<\/p>\n<p>PISA denomina a estos estudiantes \u00ab<strong>acad\u00e9micamente resilientes<\/strong>\u00ab, debido a que obtienen resultados elevados dentro de su sistema educativo pese a encontrarse entre los grupos con menores condiciones socioecon\u00f3micas.<\/p>\n<p>La\u00a0<strong>OCDE<\/strong>\u00a0encontr\u00f3, adem\u00e1s, que el\u00a0<strong>nivel socioecon\u00f3mico<\/strong>\u00a0explica alrededor del\u00a0<strong>10 % de las diferencias<\/strong>\u00a0de rendimiento en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>\u00a0dentro de\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>, frente al 12 % en promedio entre los miembros de la organizaci\u00f3n.\u00a0<strong>Entre 2015 y 2025<\/strong>, tanto los estudiantes m\u00e1s favorecidos como los m\u00e1s vulnerables mejoraron su desempe\u00f1o cient\u00edfico en una magnitud similar.<\/p>\n<h2>Alto apoyo de los maestros<\/h2>\n<p>El\u00a0<strong>89 % de los estudiantes<\/strong>\u00a0dominicanos afirm\u00f3 que sus\u00a0<strong>profesores muestran inter\u00e9s<\/strong>\u00a0por el aprendizaje de cada alumno durante la mayor\u00eda de las\u00a0<strong>clases de Ciencias<\/strong>, muy por encima del promedio de 69 % de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>.<\/p>\n<p>Asimismo, el\u00a0<strong>83 % se\u00f1al\u00f3<\/strong>\u00a0que sus\u00a0<strong>maestros contin\u00faan explicando<\/strong>\u00a0hasta que los estudiantes comprenden el contenido, frente al 66 % promedio de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>, y el\u00a0<strong>86 % dijo recibir ayuda<\/strong>\u00a0adicional de sus profesores cuando la necesita, comparado con el 73 % entre los pa\u00edses de la organizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La\u00a0<strong>OCDE<\/strong>\u00a0concluye que el\u00a0<strong>apoyo docente<\/strong>\u00a0en las\u00a0<strong>clases de Ciencias<\/strong>\u00a0mejor\u00f3 en\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0entre 2015 y 2025.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n se redujo la percepci\u00f3n de falta de profesores. En 2022, el\u00a0<strong>55 % de los estudiantes<\/strong>\u00a0estaba matriculado en escuelas cuyos directores consideraban que la\u00a0<strong>escasez de docentes<\/strong>\u00a0afectaba la capacidad de impartir ense\u00f1anza. Para\u00a0<strong>2025<\/strong>\u00a0esa proporci\u00f3n cay\u00f3 al 33 %, seis puntos por debajo del promedio de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>, situado en 39 %.<\/p>\n<h2>Mayor control de los celulares<\/h2>\n<p><strong>PISA 2025<\/strong>\u00a0tambi\u00e9n muestra un incremento significativo de las\u00a0<strong>restricciones al uso de tel\u00e9fonos celulares<\/strong>\u00a0en las\u00a0<strong>escuelas dominicanas<\/strong>.<\/p>\n<p>El\u00a0<strong>77 % de los estudiantes<\/strong>\u00a0asist\u00eda en\u00a0<strong>2025<\/strong>\u00a0a centros cuyos directores informaron que el uso de celulares estaba prohibido dentro del recinto escolar. En 2022 la proporci\u00f3n era de 55 %.<\/p>\n<p><strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0supera ampliamente el promedio de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>, donde el\u00a0<strong>49 % de los estudiantes<\/strong>\u00a0estudia en centros con este tipo de prohibici\u00f3n.<\/p>\n<p>Los datos indican, adem\u00e1s, que los estudiantes dominicanos matriculados en centros donde se proh\u00edben los celulares tienen alrededor de\u00a0<strong>37 % menos probabilidades<\/strong>\u00a0de reportar\u00a0<strong>distracciones digitales<\/strong>, frente a una\u00a0<strong>reducci\u00f3n promedio<\/strong>\u00a0del 13 % en la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>.<\/p>\n<h2>Desaf\u00edos todav\u00eda importantes<\/h2>\n<p>Los avances no significan que\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0haya cerrado su\u00a0<strong>brecha educativa<\/strong>. El pa\u00eds contin\u00faa por debajo del promedio de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>\u00a0en\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>,\u00a0<strong>Matem\u00e1tica y Lectura<\/strong>, y la mayor\u00eda de los estudiantes todav\u00eda no alcanza los niveles m\u00ednimos establecidos por PISA.<\/p>\n<p>En\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>, el\u00a0<strong>26 % alcanza al menos<\/strong>\u00a0el\u00a0<strong>nivel b\u00e1sico<\/strong>, frente al\u00a0<strong>74 % promedio<\/strong>\u00a0de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>. En Lectura lo consigue el 23 %, comparado con 69 %, y en Matem\u00e1tica el 9 %, frente al 65 %.<\/p>\n<p>Sin embargo, los resultados de\u00a0<strong>2025<\/strong>\u00a0muestran que\u00a0<strong>Ciencias mantiene<\/strong>\u00a0una trayectoria distinta:\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0no solo conserva la\u00a0<strong>ganancia obtenida<\/strong>\u00a0durante la\u00a0<strong>\u00faltima d\u00e9cada<\/strong>, sino que redujo en 12 puntos porcentuales desde 2015 la\u00a0<strong>proporci\u00f3n de estudiantes<\/strong>\u00a0con bajo desempe\u00f1o en esa materia.<\/p>\n<p>El\u00a0<strong>Ministerio de Educaci\u00f3n<\/strong>\u00a0inform\u00f3 que utilizar\u00e1 los\u00a0<strong>resultados de PISA<\/strong>\u00a0y de otras evaluaciones nacionales e internacionales para orientar el proceso de\u00a0<strong>transformaci\u00f3n educativa<\/strong>, con \u00e9nfasis en los aprendizajes y en el aprovechamiento efectivo del tiempo de docencia.<\/p>\n<p>La evoluci\u00f3n dominicana ocurre adem\u00e1s en un\u00a0<strong>escenario internacional adverso<\/strong>.\u00a0<strong>PISA 2025<\/strong>\u00a0encontr\u00f3 que\u00a0<strong>Matem\u00e1tica y Lectura<\/strong>\u00a0alcanzaron sus\u00a0<strong>promedios m\u00e1s bajos<\/strong>\u00a0registrados entre los pa\u00edses de la\u00a0<strong>OCDE<\/strong>, mientras\u00a0<strong>Ciencias<\/strong>\u00a0permaneci\u00f3 relativamente estable. En ese contexto, la organizaci\u00f3n destac\u00f3 expresamente a\u00a0<strong>Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u00a0entre los pa\u00edses que consiguieron mejorar su rendimiento cient\u00edfico durante la\u00a0<strong>\u00faltima d\u00e9cada<\/strong>.<\/p>\n<h6 class=\"flex mb-2\"><span style=\"color: #808080;\"><strong>\u00a0Por: Omar Santana \/ DL<\/strong><\/span><\/h6>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El pa\u00eds obtuvo 361 puntos en Ciencias, 339 en Matem\u00e1tica y 346 en Lectura. 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